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关于《浅水洼里的小鱼》的说课稿

一、课本简析:

本日我要说课的内容是:使命教导课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇普通易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,只管没有人在乎,然则小男孩却在乎每一条小鱼的感想熏染,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大年夜海的事。作者经由过程这个故事,让孩子们熟识到当小动物受伤时,应该伸出支援之手,用爱心来赞助它们;经由过程思惟品德的教导,从而美化孩子们稚嫩的心灵。

全文主如果讲小男孩如何拯救被困的小鱼,这便是文中的主要内容。

二、重点难点:

本次说课的是第一课时,其重点和难点是:

第一:由一个捡鱼的小动作、小故事中,深化门生对弱者,尤其是对受伤的小动物的爱心赞助。从而向导门生要爱护小动物。

第二:对字型中易错的笔划进行形象识记。

第三:有情感地朗读课文,进行分角色朗读,读出不合人物的不合语气。

生活中存在着大年夜量的受伤小动物没人照管的事例,教授教化中枚举这些事例,以加深门生对本文中间的理解。这样既能渗透思惟品质教导,又能较好地凸起“以读为本”的说话练习,使文道结合达到最高、最完美的境界。

三、教授教化历程:

蔡元培说过:“不专叫门生在讲堂上听讲,要留出若干光阴,让他们自己去钻研。”而能使小门心理解课文内容的最好措施便是多读。朗读是语感练习的主要形式。以是,在本课李师长教师采纳的基础要领是“分角色朗读”和“用自己爱好的要领读”。这样,进修这篇课文我们可以把它分为三个环节:整体感知——读中剖析——升华整体。

1、整体感知。

本课题是《浅水洼里的小鱼》,这就先提问门生鱼一样平常生活的地方,然后播放鱼在大年夜海里自由快活的情景。接着,再出示课件,让门生看看小鱼被海水冲上了岸,困在浅水洼里。并且让他们读课文,进一步把握课文的情感基调,引发门生的进修兴趣。

2、读中剖析。

李师长教师在授课历程中,让门生经由过程多种朗读要领来体会文中的思惟情感。并让门生找出自己爱好的句子,用自己爱好的语气朗读,在读中阐发文章。这样既能渗透思惟品质教导,又较好地凸起说话翰墨的练习,叶圣陶老老师说过:“说话翰墨的练习最为紧张的是练习语感。”而这节课的多种朗读要领,恰是更好地培养了门生的语感。本环节充分表现了西席为主导,门生为主体,以培养自学能力的教授教化原则。

3、整体升华。

李师长教师这一课最大年夜的特征就在于:在授课的着末一个环节里,进行扩展活动,培养门生措辞能力。这样,既加深了门生对课文的理解,启迪了他们的思维,又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”,这节课就表现了这一期间性、实践性。

这节课门生主要经由过程师长教师指示后,群体相助、阐发、理解课文内容,再使用多种措施的朗读融会情感,再以扩展要领加强对课文的理解。

四、教授教化手段:

针对低年级门生故意留意力差的生理特性,李师长教师在教授教化顶用简笔画来设计板书,并使用了活跃的多媒体。充分地调动门生的积极性,前进进修兴趣,进一步加深对课文的理解,更使门生怀孕临其境的感想熏染,引发进修热心。师长教师寓教于乐,门生学在乐中,并乐有所悟。

五、演习设计:

本课李师长教师主要进行据说读写演的技能练习:

听:听录音读,并思虑问题。以培养门生的自学能力。

说:扩展活动时说出自己的设法主见。以培养门生措辞能力。

读:齐读、小我读、分角色读。表现了“以读带讲”的措施。

写:随着师长教师书空题目。以培养写字、着手能力。

演:让门生学学小男孩的动作。加强对课文的理解。

六、板书设计:

我——小男孩——

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